“做一件事情，不管是教學還是帶學生比賽，耐心很重要。”大學生創(chuàng)新訓練中心的大儀共享管理員何猛這樣說道。以耐心為鑰，從2019年底任職至今，年輕的何猛在推動大型儀器設備開放共享，指導學生競賽，寫作論文，發(fā)明專利，教學工作等各個領域全面開花。

　　推動設備共享，服務廣大群眾

　　作為大創(chuàng)中心的一名大儀管理員，何猛在工作期間一直著力于帶著中心的儀器“走出去”，讓優(yōu)秀的設備平臺惠及校內(nèi)師生和校外企業(yè)。

　　為了提高大型儀器的共享率，何猛在校內(nèi)定期舉辦服務能力推介會，幫助更多的老師和同學深入了解大創(chuàng)中心的服務能力，從而滿足礦大師生日常的科研實驗需求。

　　來自機電學院的學生團隊曾聯(lián)系何猛，希望可以使用進行切削材料實驗的車床。了解到學生的訴求后，何猛找到擅長相關實驗的中心老師，讓老師現(xiàn)場協(xié)助學生們進行實驗。實驗過程中，學生們一邊自己用設備采集、處理數(shù)據(jù)，一邊在老師的指導下修改切削參數(shù)，完善實驗方案。實驗完成后，學生們表示，“如果找到校外的企業(yè)做這個實驗，可能需要耗費一個月，但是在中心進行，全程只用三天。”看到學生們?nèi)〉美硐氲某晒?，何猛由衷地感到開心。

　　面對校外企業(yè)，何猛強調(diào)校內(nèi)校外合作的優(yōu)勢互補。由于大創(chuàng)中心的設備屬于通用設備，大批量制造的能力有所欠缺，但是依托于礦大的科研實力和優(yōu)秀師資，中心的大型儀器在測量與加工的精細度上具有明顯優(yōu)勢。

　　徐州本地的企業(yè)會時常來到中心借用設備，利用先進的儀器解決新產(chǎn)品研發(fā)的痛點。去年，中心與軍工單位合作，利用金屬3D 打印技術(shù)完成了一批軍工件的生產(chǎn)訂單，高質(zhì)量地實現(xiàn)了企業(yè)對于零件的要求。談及這次合作，何猛說：“能利用所學知識幫助祖國生產(chǎn)，我感到很驕傲。”

　　汲取點滴靈感，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展

　　“我的論文和專利都來源于日常。” 何猛在工作時不乏靈光乍現(xiàn)的時刻，這離不開他在生活中的處處留心，使得他能夠?qū)⑷粘Ｓ龅降膯栴}變?yōu)榘l(fā)明創(chuàng)新的助推器。

　　在教學、工作以及指導學生競賽的過程中，何猛都會注重觀察。從零件的設計加工到系統(tǒng)的升級維護，每當新問題出現(xiàn)，他就會把新方法、新流程抽絲剝繭，讓問題的核心思路固化成為自己的解決思路，并且整理出一個新的創(chuàng)新突破點。

　　無論是論文，還是專利，創(chuàng)新的路途總是艱難的。“有時很難想到新穎的點子”，但是何猛秉持著耐心，于細節(jié)處吸收靈感，在探究中攻堅克難。

　　投身教學工作，助力學生成才

　　除了中心的日常工作，何猛也致力于相關課程的教學建設。為學生著想，提升學生能力，是何猛一直在做的事。

　　烈火冶煉真金，實踐檢驗真理，學生們在學習理論知識之后，往往需要用理論聯(lián)系實際。在他眼里，“《金工實習》對學生而言不僅僅是一個修學分的過程，更是幫助他們了解傳統(tǒng)工種及現(xiàn)代工種的一個過程”。

　　在教學時，何猛注意到《金工實習》的課程較為分散，每一個工種的教學相對獨立，學生完成課程后難以串聯(lián)所學內(nèi)容。于是在參與中心課程改革工作時，他革新了《金工實習》智能制造模塊的智能產(chǎn)線、數(shù)控車課程的教學模式，讓學生在一個時間段內(nèi)進行相關工種的實習。改革后，該課程教授的工種便形成了一條堅固、連貫的生產(chǎn)線，“學生能知道這個工種在工業(yè)生產(chǎn)中扮演的是一個什么樣的角色，在產(chǎn)品的制造過程中發(fā)揮什么作用，這對學生的實習效果有一個很大的提升。”

　　何猛感慨：“現(xiàn)在的學生接納新知識、新事物的能力確實很強。” 因此在課程講解和實際操作的過程中，就需要作為教師的他保持飽滿的激情和深入挖掘的耐心，不斷學習，提升自我，“這樣才能讓學生上好我教的課。”

　　哲學家羅素曾說：“偉大的事業(yè)是根源于堅韌不斷地工作，以全副精神去從事，不避艱苦。”在何猛身上正有那一股堅韌的勁，使他能夠全身心投入到中心工作中去，滿懷耐心積淀打磨，最終迎來一路花開。